Ciencias de la educación
Las ciencias de la educación son todas aquellas que se enfocan en el estudio e investigación de diferentes áreas de la educación. Éstas ciencias pueden clasificarse de cuatro diferente maneras. Las ciencias antropológicas, dentro las cuales están biología de la educación, psicología de la educación, sociología de la educación y antropología de la educación. Las ciencias metodológicas, que son específicamente orientación, didáctica, organización escolar, política de la educación, economía de la educación y planificación de la educación. Las ciencias teleológicas, como por ejemplo la filosofía o teología de la educación. Las ciencias analítico-sintéticas de la educación que se refieren principalmente a y la historia de la educación y a la educación comparada. Y finalmente están las ciencias sintéticas de la educación las cuales son, la pedagogía general y pedagogía diferencial. Todas estas ciencias a lo largo de la historia han sido un insumo que ha apoyado al mejoramiento de la educación. Si bien no están directamente relacionadas con ella, sirven aportando elementos faltan tes dentro de la educación. Es por esta misma razón que la educación como tal se nutre de cada una de éstas ciencias para fortalecer sus procesos y contenidos.
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Referencias:
Recuperado de: http://www.ugr.es/~javera/pdf/1-1-Cuadrociencias.pdf
Recuperado de http://doctoradointerinstitucional.wordpress.com/2012/01/22/la-relacion-entre-pedagogia-y-ciencias-de-la-educacion/
Imagen disponible en: http://elizabthsantospsicopedagogia.blogspot.com/2013/03/pedagogia-ciencias-de-la-educacion.html
Recuperado de: http://www.ugr.es/~javera/pdf/1-1-Cuadrociencias.pdf
Recuperado de http://doctoradointerinstitucional.wordpress.com/2012/01/22/la-relacion-entre-pedagogia-y-ciencias-de-la-educacion/
Imagen disponible en: http://elizabthsantospsicopedagogia.blogspot.com/2013/03/pedagogia-ciencias-de-la-educacion.html
Pedagogía
La pedagogía se refiere principalmente a la reflexión sobre la educación misma, tomando a esta como su objeto de estudio. Es una disciplina que se preocupa más por el método en cómo se enseña que por el método de saber, Pineau (1996). Su principal apoyo es el maestro, que según Zuluaga (1999) "es el designado dentro de la historia como soporte del saber pedagógico" (Zuluaga, 1999, p.10). La pedagogía más que solo pensar en el "cómo enseñar" es una práctica que se construye a través de los diferentes saberes pedagógicos desarrollados.
Por otra parte, ha promovido una discusión acerca de cómo debe ser concebida, se plantea que por la incapacidad de incorporar el método científico en sus análisis, no podría ser relacionada con el carácter científico. A partir de ello se han abierto otras concepciones como lo son la de disciplina y la de saber. De esta manera resulta que cada uno le atribuye el estatuto que desee, basándose en investigadores como Not que defienden la cientificidad de la pedagogía, alegando que el método es experimental y que como objetivo posee la adquisición de conocimientos que integren la personalidad. (Not, 2000). Esta posición es menospreciada a la hora de evaluar como la acción pedagógica ha influido en un estudiante en específico.
Por el contrario, el estatuto epistemológico de la pedagogía como disciplina le asigna el coordinar con las demás ciencias con fines docentes las didácticas especiales, la humanidad del hombre y la autonomía (Best, 1988). Finalmente, otros autores como Gallego la consideran un saber sustentándolo en su carácter discursivo, ofreciendo la oportunidad de montar alrededor de ella una discusión coherente y rigurosa.
Por otra parte, ha promovido una discusión acerca de cómo debe ser concebida, se plantea que por la incapacidad de incorporar el método científico en sus análisis, no podría ser relacionada con el carácter científico. A partir de ello se han abierto otras concepciones como lo son la de disciplina y la de saber. De esta manera resulta que cada uno le atribuye el estatuto que desee, basándose en investigadores como Not que defienden la cientificidad de la pedagogía, alegando que el método es experimental y que como objetivo posee la adquisición de conocimientos que integren la personalidad. (Not, 2000). Esta posición es menospreciada a la hora de evaluar como la acción pedagógica ha influido en un estudiante en específico.
Por el contrario, el estatuto epistemológico de la pedagogía como disciplina le asigna el coordinar con las demás ciencias con fines docentes las didácticas especiales, la humanidad del hombre y la autonomía (Best, 1988). Finalmente, otros autores como Gallego la consideran un saber sustentándolo en su carácter discursivo, ofreciendo la oportunidad de montar alrededor de ella una discusión coherente y rigurosa.
Referencias
Pineau, P. (1996). La escuela en el paisaje moderno: Consideraciones sobre el proceso de escolarización. En Historia de la educación en debate. p.227-248. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Zuluaga, G.O.L.( 1999). Pedagogía e historia: la historicidad de la pedagogía : la enseñanza, un objeto de saber. Medellín: Universidad de Antioquia.
Best, Francine.( 1988). Los avatares de la palabra pedagogía Perspectivas: revista trimestral de educación, 18(2), 165- 166.
Not, Louis. (2000). Pedagogías del conocimiento. México: Fondo de cultura Económica.
Gallego Badillo, Rómulo. (1985).EI saber pedagógico. Una visión alternativa. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Imagen disponible en: http://keycompetencies.tki.org.nz/In-leading/Discussion-tools/Leadership-Pedagogy
Pineau, P. (1996). La escuela en el paisaje moderno: Consideraciones sobre el proceso de escolarización. En Historia de la educación en debate. p.227-248. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Zuluaga, G.O.L.( 1999). Pedagogía e historia: la historicidad de la pedagogía : la enseñanza, un objeto de saber. Medellín: Universidad de Antioquia.
Best, Francine.( 1988). Los avatares de la palabra pedagogía Perspectivas: revista trimestral de educación, 18(2), 165- 166.
Not, Louis. (2000). Pedagogías del conocimiento. México: Fondo de cultura Económica.
Gallego Badillo, Rómulo. (1985).EI saber pedagógico. Una visión alternativa. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Imagen disponible en: http://keycompetencies.tki.org.nz/In-leading/Discussion-tools/Leadership-Pedagogy